教師是教學質量的重要保障因素，職業教育由于有著面向"就業導向和服務宗旨"的特征，在師資培養上就要體現出職業教育特色，由此才能培養出一批具有職業教育特征，能夠勝任職業教育事業的師資隊伍。湖南萬通汽車學校堅持在六種環境中培養職業教育師資，在六個維度上發展職業教育師資，致力于打造“雙師型”教師。

在六種環境中培養職業教育師資

在教學實踐中培養教師。教學實踐是教師成長的基本土壤，把教師放在課堂中來培養，在實際的授課中積累經驗、反思體會，是職業教育師資成長的基本路徑。特別是要讓教師在教學實踐中反思，總結經驗，發揚優勢，克服不足，自覺地關注自己的教學經驗積累，并撰寫教學經驗型體會文章，以促進教師在教學中的成熟和發育。

在課程改革中培養教師。對職業教育的課程現狀不斷地進行思考和再認知，可以轉化為課程改革實踐中的動因。同時，教師參與課程改革，可以使教師從被動的課程執行者，轉換為課程開發、課程建設的主動參與者和實施者，促使教師理性思考課程，學習和了解相關的教育理論，成為研究型的職業學校教師。

在學生管理中培養教師。"親其師才能信其道"，教師不能很好地融洽師生關系，就談不上能夠很好地開展教學工作。所以學校的教師必須在學生管理中有所建樹，有很好的素質和較強的能力，才能勝任教師工作。

在企業實踐中培養教師。職業教育有面向企業的特殊性，要實現和企業的"對接"，教師必須對企業有所了解，只有這樣才能有的放矢地開展教學工作。"雙師型"也好，"一體化"也罷，都需要有企業實踐的歷練才能得以真正的實現。

在科研應用中培養教師。職業教育和科學技術的相關度比較高，特別是技術應用層面。鼓勵教師開展科研應用是培養教師很好的渠道，教師在所教專業技術的應用上有所研究、有所發明、有所創造，可以增強教師的自信心和成就感。

在大賽指導中培養教師。學校還鼓勵教師積極參加各級各類比賽，在指導學生或者是自己親自參加大賽中鍛煉和提高自己。

在六個維度上發展職業教育師資

用發展性評價體系引導教師發展。學校建立了完整的發展性教師評價體系，來引導教師不斷地進行自我診斷，提高自己的綜合素質。發展性評價體系要為教師提供階段性的努力方向和奮斗目標，并提供相應的機制和渠道，幫助教師認識自己，不斷地發展自己。

用有效的投入促進教師發展。在教師培養發展上，要舍得投入，讓教師發展有一個很好的物質保障。最近兩年，國家和各省、市對職業院校師資的培訓力度有所加強，學校也意識到教師培養的重要性，開始在教師培養發展上提供更多的資金投入支持。

用優先的待遇激勵教師發展。教師在學校中的核心作用是無法取代的。這既需要學校努力解決和實現，同時也需要國家對職業學校的教師待遇給予政策性的支撐和投入上的保障。待遇上的優先可以激勵教師的發展，也能使教師體會到責任和重托。

用嚴格的要求督促教師發展。在教師的發展過程中，制定嚴格的制度來督促教師的發展是非常重要的工作。對教師的要求是一個多元化、多素質的取向，需要假以更多的時日和精力，如果不嚴格要求，就很難使教師得到充分的發展和提高。

用真摯的情感鼓勵教師發展。職業院校的教師面對的是特殊受教育群體，教育教學的目標要求和學生本身的差距，使教師的工作難度很大，特別是要想做一個有所成就的職業學校教師，需要付出的艱辛和努力更是巨大的，因此情感的支持和關懷就顯得尤為重要。

用系統的規劃統籌教師發展。為教師發展制定科學合理的規劃是保證職業院校師資發展的綱領性文件。在教師培養實踐中，學校統一制定教師的發展階段規劃，如"1年站住講臺、3年站穩講臺、5年站好講臺、8年成為優秀教師"的成長計劃，通過規劃上的統籌使教師發展始終處在有序、可控、良性的發展軌道中。

職業院校師資隊伍建設是重要的長期性工作，湖南萬通汽車學校把教師的"六培養、六發展"理解并落到實處，真正地實現職業教育師資隊伍建設工作的可持續提升。